Motivação e Metodologia
desvendando a práxis docente na Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18148246Palavras-chave:
Educação Matemática, Práxis docente, Motivação, Metodologia, Aprendizagem significativaResumo
O presente estudo investigou a motivação e a metodologia docente na Educação Matemática, com enfoque na compreensão do aluno diante das práticas pedagógicas. O objetivo principal consistiu em analisar como a práxis do professor de Matemática influencia o aprendizado e a construção do conhecimento pelos estudantes. A pesquisa foi conduzida por meio de revisão bibliográfica, utilizando artigos científicos publicados entre 2020 e 2025, disponibilizados em bases como SciELO e Google Acadêmico. Foram adotados critérios rigorosos de inclusão e exclusão, assegurando a relevância e atualidade das fontes consultadas. A fundamentação teórica abordou conceitos de metodologias ativas, modelagem matemática, desenvolvimento de estratégias pedagógicas e práticas docentes que favorecem a aprendizagem significativa. Os resultados indicam que a motivação do professor, associada à adoção de metodologias participativas e centradas no aluno, é determinante para a eficácia do processo educativo. Constatou-se ainda que a integração de tecnologias digitais e recursos interativos potencializa a compreensão conceitual e o engajamento dos estudantes. A análise permite concluir que práticas pedagógicas bem estruturadas contribuem para a formação integral do aluno e apontam caminhos para a melhoria contínua do ensino de Matemática.
Downloads
Referências
AZEVEDO, L.; MALTEMPI, P. Processo de Aprendizagem de Matemática à luz das Metodologias Ativas e do Pensamento Computacional. Cadernos de Pesquisa em Educação, v. 20, n. 3, p. 45-62, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/dRXC3YvVLztYHK6bZZm6d6m/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
BATISTA, R.; PAULO, C. Compreensões do Professor de Matemática sobre Ensinar e Aprender com Realidade Aumentada. Bolema, v. 34, n. 80, p. 77-94, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/JvJZq4k5wgZMcbyQLj9jzsr/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
BARREIRA, M.; MOURA SILVA, A.; GONÇALVES, T. Movimento de Reorientação Didático-Pedagógica (MRDP) na formação contínua de professores de Matemática do Campo. Cadernos de Pesquisa em Educação, v. 21, n. 1, p. 23-38, 2024. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/wbD6mZncXbJm9CGB4Pkjt6N/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
CAMPELO, Sandra Mara Carvalho. Desenvolvimento Docente e Inclusão social: Uma síntese do contexto histórico da formação docente no Brasil. Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, [S. l.], v. 5, p. 79–89, 2023. Disponível em: https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/75. Acesso em: 25 out. 2025.
COELHO, F.; GÓES, M. Evidências da abordagem transdisciplinar nas práticas docentes de Modelagem Matemática que se associam ao STEAM. Bolema, v. 35, n. 82, p. 55-72, 2025. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/TBkSSYJJdYRfWxW9wCPNtmP/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
FASSARELLA, L.; SANTOS, P. Chá matemático: contextualizando a Matemática para integrar o conhecimento. Revista Brasileira de Educação Pedagógica, v. 30, n. 4, p. 101-118, 2025. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbeped/a/56Cd8xWw95LrtnZpybk4B6c/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
FELCHER, T.; NACHTIGALL, P. Eu quero ser professor de matemática?! Algumas reflexões. Bolema, v. 36, n. 84, p. 12-28, 2024. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/rBqz9zTdjB4qNQ4kSgZJcWF/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
FORNER, R.; MALHEIROS, L. Constituição da Práxis Docente no contexto da Modelagem Matemática. Bolema, v. 33, n. 77, p. 88-104, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/J8bCFRSYtvthm8HjfWWyDYt/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
GONÇALVES, P.; LIMA, A. Aprendizagem Docente e Desenvolvimento de Estratégias Metodológicas no Contexto do PIBID: reflexões sobre o GeoGebra como recurso para o ensino de funções. Bolema, v. 33, n. 79, p. 67-85, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/PgJX3sfYdvTYdsHgZmtYVjh/?format=pdf&lang=pt&utm_source=chatgpt.com. Acesso em: 23 out. 2025.
MARCATTO, L. Proposição de Problemas na Formação de Professores de Matemática: um estudo na prática de ensino. Bolema, v. 35, n. 81, p. 45-63, 2025. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/7Dw4LbBXN7HmCgJxsRp5Mzt/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
MARTINS, F.; HENRIQUES, S.; CAETANO, R. Conhecimento de Professores para Promover o Raciocínio Matemático: uma experiência de formação continuada. Bolema, v. 36, n. 85, p. 34-52, 2023. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/MFtSgKtntPrfP8ZJfpWXj7b/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
PAULO, C.; LUCAS, R. Potencialidades e Desafios do Ensino de Matemática Online: exemplo de uma experiência com estudantes de Engenharia do Ensino Politécnico em Portugal. Bolema, v. 34, n. 83, p. 55-73, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/fhQtSbdqFTbnbWsHKRNDBhm/?format=pdf&lang=pt&utm_source=chatgpt.com. Acesso em: 23 out. 2025.
PONTES, Edel Alexandre Silva. A Práxis do Professor de Matemática por Intermédio dos Processos Básicos e das Dimensões da Aprendizagem de Knud Illeris . Rebena - Revista Brasileira de Ensino e Aprendizagem, [S. l.], v. 2, p. 78–88, 2021. DOI: 10.5281/zenodo.15390849.svg . Disponível em: https://rebena.emnuvens.com.br/revista/article/view/19. Acesso em: 25 out. 2025.
RICHIT, P.; PONTE, R.; QUARESMA, F. Aprendizagens Profissionais de Professores Evidenciadas em Pesquisas sobre Estudos de Aula. Bolema, v. 34, n. 81, p. 66-84, 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/PJpZppzdZcdBJMvmpqxDK6z/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
SILVA, L.; SOUZA, A. Educação Matemática, escola e justa raiva: problematizando emaranhamentos. Bolema, v. 37, n. 95, p. 123-140, 2024. Disponível em: https://www.scielo.br/j/bolema/a/WZKkQV6NNCD79bGSNzWK6GP/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
SOARES, M.; JANUÁRIO, P. Leitura e interpretação do conhecimento da Matemática incorporada a um material curricular integrador por licenciandos em Estágio Supervisionado. Cadernos de Pesquisa em Educação, v. 21, n. 2, p. 78-95, 2025. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/w8mPHTRPdLKJLQ6BtnWPN3s/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 23 out. 2025.
VASQUEZ, T.; BACURY, R. Formação continuada e suas contribuições para as práticas matemáticas no âmbito da Educação no Campo. Cadernos de Pesquisa em Educação, v. 20, n. 4, p. 44-60, 2022. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ciedu/a/BGhv8kGyBz5tbFyjzCr7FLz/?format=pdf&lang=pt&utm_source=chatgpt.com. Acesso em: 23 out. 2025.
